五有四化主题式教学,实现学生学习质量

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在学科核心素养下，教师实施“五有四化”主题式教学方法，进行地理知识教学，是对新课程改革精神的良好贯彻，也是在充分体现地理学科的素质教育。因其是一种教学方法的创新。运用“五有四化”主题式教学方法，需要在改革过程中，不断进行完善。因此，需要地理教师更好探讨这种教学方法的应用思路，以利助力地理学科提高教学效率和效果。1“五有四化”主题式教学方法的含义顾名思义，“五有四化”要体现“五有”和“四化”。依据湘教版初中地理教材，湖南省的地理教师，他们在地理学科教学实践中，结合教学方法改革，发明了他们的“五有四化”主题式教学方法，即“五有”的内容是：有趣，依靠创设地理学科教学情境，增加有趣性；有用，紧密联系现实生活，体现进行实用价值；有理，通过问题探究，明白知识事理；有魂，借助地理知识教学内容，渗透必要地理思想；有效，充分发挥学生主体学习作用，提高地理知识教学效果。“四化”的内容是：地理知识的结构化；地理知识结构问题化；地理知识结构问题情境化和地理知识结构问题情境生活化。运用这样的教学方法，进行初中地理学科教学，通过一段时间的教学实践证明，已经获得了较好的教学效果。因此，需要地理教师继续探究运用这种教学方法的思路，以期获得进一步完善，为初中地理学科教学，探索出一条新路。2学科核心素养五有四化主题式探究地理教学思路2.1创设问题情境，让地理学科教学更加有趣需要地理教师结合具体教学内容，进行问题情境创设，并设计相关教学案例，让相对的问题尽可能趋向简单化。教学的中心，需要围绕对学生地理学科核心素养的培养而进行教学组织。还要学会结合乡土地理知识，实施教学。比如，地理教师在教学《我国的人口》这一地理知识时，需要结合课文内容和湖南省乡土地理地理知识内容，进行重点问题的创设，以增强学生的学习兴趣。对这一知识，地理教师可以创设“在新中国，我国人口数量为何获得了迅速增长？湖南省的人口数量是不是也在迅速增长？”围绕这样一个创设的问题，学生就会在学习兴趣的支配下，理解到我国人口和湖南省人口增长的特点，并找到全国和湖南省人口增长较快的原因，是因我国社会制度具有优越性，人民生活水平逐步得到提高，医疗条件得到极大改善等。2.2紧密联系生活实际，体现教学价值利用课本知识，强化与生活和大自然的紧密联系，将理论教学与地理实践实施有机融合，培养学生的地理思维，并与地理文明伦理和地理科技进行有效对接，让课本中的道理知识，与生活实际实施融合，体现地理教学的有用性价值。比如，地理教师在教学《中国的自然资源》这些内容时，在向学生重点讲解我国的土地资源、水资源和海洋资源中，可以联系湖南省对自然资源科学合理利用的生活实际，让学生明白自然资源是为人们创造财富的源泉之理。地理教师可以以张家界旅游景区的开发建设为例，向学生讲明白，开发建设的张家界旅游景区，是对自然资源的一种有效利用，并在利用中，体现了地理文明伦理和地理科技理念，要求游人保护好自然环境，在地理科技的有效支撑下，确保了游客的安全，并使旅游为湖南省创造了财富价值，但需要景区管理人员强化管理，规范游人的游玩行为，不能随意丢弃垃圾，破坏旅游设施，进行文明伦理旅游，培养学生的地理思维。2.3进行问题设计，培养学生逻辑思维理解力地理教师在进行教学时，需要以所学知识进行定位，并以问题设计作为主轴，力争培养学生的地理学习能力，立意知识能力，让学生逐步形成逻辑思维。进行智慧立意，增强学生自主学习能力。比如，地理教师在教学《中国的地形》这一课时，就可以向学生提出：（1）我国的地形形式都有哪些？（2）我国地形地势的三大阶梯的分界线都是怎么划分的？（3）我国每个地形地势阶梯之内，又都是以什么地形为主？（4）湖南省处在我国三大地形地势阶梯中的哪个阶梯之上，又是以什么地形为主？如果学生根据这些提出的问题，在教师组织的有效课堂互动活动当中，再让学生结合中国地形图和湖南省地形图，自主学习课本知识，就能将这些问题进行一一破解，进而培养了学生理解地理知识的逻辑思维力，还将我国地形与湖南省地形的主要知识，进行了良好的学习。进行问题设计教学，是以问题为主线，引导学生根据问题线索，从课本中寻找问题答案，依靠学生自主学习，训练他们的逻辑思维力。2.4重视地理思维意识渗透，让地理知识富有魂魄地理教师结合地理课本内容教学，需要贯彻学习生活中的地理，并学习对社会有用地理理念，向学生灌输地理学科当中蕴含的家国情怀含义，引导学生建立国际视野意识，并依靠地理学科知识学习，养成一定创新意识。这就需要地理教师将自然地理知识与人文地理知识进行有机结合教学，让学生构建起一定的地理思维意识。比如，地理教师在教学《认识国家》这些地理知识时，在认识世界主要几个国家，如日本、埃及、俄罗斯、法国、美国、巴西和澳大利亚等过的过程中，需要让学生知道，这些国家各自分布在亚洲、非洲、欧洲、北美洲和大洋洲等世界区域之内，并是每个大洲较有代表性的国家。面对这些国家，地理教师可以运用多媒体教学形式，将他们的主要自然地理和人文地理特点进行重点展示，既赋予地理知识教学的魂魄性，又让学生渐渐形成国际视野意识，培养他们的地理思维。3结语通过上述那样的地理学科教学，能较好体现“五有四化”主题式教学意图。这是一种良好的教育教学改革，可以实现学生学习生命质量与学业水平的和谐发展，依靠“生本课堂”，并结合学情开发，实施校本教材的教学，拓宽学生学习知识视野，建立良好的地理思维，并让学生感到学习地理知识的有用性。

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